第31章 推心置腹的交流

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筱雨向家长汇报孩子入学后的进步，谈今后家庭教育的建议。她在心里叹息，自己其实所能提供的全是纸上谈兵的东西。事实上，自己作为筱年的母亲，又做到了自己向家长所提出的哪几项建议呢？她想想自己平日在筱年身上花的时间真是少之又少，子年远在异地，对筱年的教育和照顾也是鞭长莫及，自己口口声声强调着家庭教育重要性的同时，却也只是让自己的孩子野马散养式地成长着。

精心的圈养和舒适的散养，规范和自由，到底哪个对孩子更有利呢？撇开教师职业禁锢上约定俗成的见解不说，只从人生成长的角度来讲，筱雨觉得，对不同的人不同的个性而言，真的不好一概而论。

最后她对家长们说：“我的儿子也在上学，我一次也没有去幼儿园看过他。我也担心他睡觉有没有踢被子，他有没有好好吃饭。我很想去看看。但我想，我是怎样关心我班里的孩子的，怎样爱我班里的孩子的，我儿子的老师必然也会怎样关心我的儿子，怎样爱我的儿子。

我常想，若干年后，10年、20年的时光流逝下，也许我教的哪一个字，哪一篇课文孩子们都早已忘记，但我对他的鼓励，对他的态度，甚至只是我一个习惯性的笑容，也许这才是他心心念念无法忘怀的，启蒙老师的爱会让他深深记得。起始年段的教师，可能一颗滚烫的

爱心和敬业的责任感远比教学技能更为重要。教得不好，尚且可以再学习再模仿，可如果爱心不够、责任心不强，那是职业道德的缺失，无法补救。所以我告诉自己，爱是教育的第一要素，爱孩子才有资格教育孩子。我要把我最温暖最灿烂的笑容献给我的每一个孩子。那么家长更是如此，一切教育行为都让爱先行，有爱就有希望，有爱才有未来。

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